为了让人们热爱数学,教育工作者设计了 53 个智力游戏。

为了让人们热爱数学,教育工作者设计了 53 个智力游戏。

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为了让人们热爱数学,教育工作者设计了 53 个智力游戏。
为了让人们热爱数学,教育工作者设计了 53 个智力游戏。

2012年,随着国家教育部的课程改革,一些数学和智力游戏课程成为选修课,意识到没有足够的资源材料,Tahsin Üstündağ老师开始设计数学和几何游戏。

Üstündağ 的目标是通过让数学变得更加有趣并通过智力游戏促进学生的智力发展来教授数学,他与曾制作过 30 个智力游戏、迪亚巴克尔教师的易卜拉欣·哈利勒·德米尔 (Ibrahim Halil Demir) 取得了联系并合作。

来自 Bursa Uludağ University 的教授,从事该领域的工作。博士。 Üstündağ 和 Demir 还与 Ismail Naci Cangül 和课堂老师 Suat Sönmez 合作,迄今为止,他们所组建的团队已经成功制作了 53 款棋盘游戏。

该团队在投资者的支持下发布了与数学、解决问题、四项运算、编码和策略相关的游戏。

自己生产而不是国外来源

在土耳其商会和商品交易所联盟 (TOBB) 伊玛目哈蒂普高中工作了 18 年的数学老师 Tahsin Üstündağ 告诉 AA 记者,他们很难找到当地的数学应用和数学等选修课程资源。智力游戏。

Üstündağ 表示,生产本地产品而不是使用一些来自国外的资源是一种困难但必要的方法,“我们决定开发与自己国家相关的游戏。我们和朋友一起开始为此目的开发产品,并开发了 53 个产品”。游戏。”他说。

乌斯图恩达指出,这些游戏既可以在课堂上玩,也可以在家庭中玩,他说:

“比如我们在文化层面做了设计,在策略、数学领域,我们设计了智力游戏,这是让孩子在课堂上玩得开心、知识永久化的基础。这方面已经出现了很多产品。”从这个意义上说,范围很广。从这个意义上说,我们将它们归类为技能游戏或策略游戏。从这个意义上说,这些是长期游戏。我们能够在这个意义上与我们的队友一起设计 3 款策略游戏,“没有例子。我们做到了这一点。策略游戏大多起源于远东或非洲,但我们在这里创造了 3 款游戏。”

Üstündağ指出他的学生更多地采用本土游戏,他说:“我们把这些游戏放在一起后,投资者看到这是可行的,可以投放市场。我们的一些投资者就是通过这种方式购买的,现在正在出售它在市场上。”说。

“我们专注于游戏中的故事”

团队成员之一易卜拉欣·哈利勒·德米尔表示,有些学生一直对数学很遥远,并解释说,他一开始的想法是“我想知道如何让他们热爱数学,我能做什么”。

德米尔强调他随着时间的推移开始开发游戏,他说:

“过了一段时间,它就变成了工业化。当它变成工业化的时候,我就开始制作需要的游戏。我们为我的学生制作了很多游戏,也为了满足自己,从某种意义上说,我们继续假设‘为什么不带游戏来’”原来社会也有这方面的需求,也满足了我们从国外引进的游戏,有一些是比较注重我们的故事的。游戏,例如,在我们的美索不达米亚游戏中,我们通过根据该地区的故事创建策略来开发游戏。

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策略游戏

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